每天，孩子们都津津乐道的在活动区中玩耍、嬉戏。作为教师，我们要融入到孩子们的游戏中去，及时发现问题，引导孩子们并与孩子们一起探究、解决问题，从而使孩子们在活动区中得到更好的发展。

　　我发现在图书区中，难免会有一些破损的旧图书被孩子们冷落着，如何更好的将这些书利用起来，变废为宝呢？

　　为了引起孩子们的注意，让孩子们知道不论新旧都是咱们的好伙伴，于是，我进入到了图书区，开始整理旧书……“老师，您怎么不去看新书啊？”“那书可好看了！”“那这些旧书怎么办？你们都不理它们，它们很伤心！”这时，孩子们才注意到我手中的旧书。我仔细观察着每个孩子，他们也开始想了“那怎么办呢？”经过大家的讨论，最后孩子们决定“咱们可以把旧书变成新书！”可是怎么做呢？有的孩子说“咱们把图片剪下来，看图片。”“可是图片是散的，丢了怎么办？”我提出了难题。“那就把他们粘起来！”乐乐说。“咱们试试！”思考后就要实干了。

　　于是，我们将这些破损的旧书搬到了美工区，动手干起来。我们把不坏的图片剪下来粘贴在白纸上，粘完几张后孩子们发现，把白纸也粘起来就像一本“书”了。孩子们兴奋了“我们做出新书啦！”但剪下来的图片不能乱贴，要变成好玩的故事书。我鼓励孩子们将这些图片编成故事，有顺序的贴，还要给书起好名字，然后把故事讲给大家听。于是出现了《动物舞会》、《新孙悟空记》等有趣的自制新书。那些剪下来的碎纸就泡成纸浆，制作纸浆玩具。难度增加了，孩子们的兴趣却没有减弱，当他们好不容易编好一本书，神气的讲给别人听时，成功的喜悦溢于颜表。

　　另外，在剪的过程中，我和孩子们又发现了旧书的新用途，就是制作插述图片。因为我们发现只要给剪好的图片穿上一层保护膜，再在背面贴上牙签，就变成了语言角的插述图片了。

　　随着活动的一点点深入，孩子们思考的问题也多了。一天，棋棋突然问我：“老师，中一班的小朋友也会把旧书做成新书吗？”当时我楞了一下，因为我也不知道别的班是怎么做的，干脆“咱们去看看吧！”结果孩子们发现，其他中班的旧书还像以前我们班一样，放在书柜中无人问津。回班后我与孩子们进行了讨论，于是，一个新的计划“出炉”了：在活动区活动时，孩子们可以到其他班参加区域活动，其他班的幼儿也可以来我们班活动。我们把制作图片、插述图片的好方法教给其他小伙伴。孩子们很开心，因为他们就像小老师一样，能把自己学到的技能教给别人，这对于孩子们来说也是一种挑战！高兴的是他们不仅带动了其他班的小朋友，将破损的旧书变废为宝，而且还与各班的孩子建立了深厚的友谊。这样一来，活动区之间有了互动与合作，没有想到几本破损的旧书能起到如此妙的作用，使孩子们获得了交往的新途径。

　　《纲要》中提到“教师应随时关注幼儿在活动中的表现和反映，敏感的察觉他们的需要，及时以适当的方式应答，形成合作探究式的师幼互动。”在以上的活动中，教师根据图书区的现况，引导幼儿思考并学会利用现有的资源将旧书“变废为宝”，提高了幼儿编故事的兴趣和交往技能、增强了幼儿的环保意识。活动区，已成为我与孩子们彼此沟通、共同探索的美好空间。